Formador

Iola Mara Pires Ribeiro

Humberto Cecílio Pereira Viegas

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Objetivos

Capacitar os participantes para a operacionalização do DL 54/2018 no programa INOVAR, bem como a certificação dos alunos no mesmo programa.

Conteúdos

• O programa INOVAR; • O DL 54/2018; • Processo de referenciação e registo; • Certificação de alunos com medidas adicionais; • Monitorização/avaliação das medidas implementadas na plataforma.

Observações

1ª sessão: 31 de março, das 16 às 18, na E.S. João de Deus, sala 106. 2.ª sessão: 23 de abril, das 16 às 18, na E.B Santo António 3.ª sessão: 5 de maio, das 16 às 18 na EB Ria Formosa

Cronograma

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Formador

Luis Manuel Ruivo Farrobinha

Destinatários

Pessoal não docente;

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Observações

Prioridade pessoal não docente do Agrupamento de Escolas João de Deus

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

CARLA CRISTINA MAIA DE ALMEIDA

Cláudia Matos

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/ Biblioteca Municipal de Faro

Enquadramento

A literatura infantojuvenil possui a notável capacidade de amplificar diferentes narrativas, desafiar preconceitos enraizados e fomentar a inclusão social. Através da análise de obras literárias diversas, os participantes serão incentivados a refletir sobre as mensagens subjacentes e a importância da representatividade nas histórias que lemos. Uma oficina para professores, educadores, pais e qualquer pessoa interessada em compreender melhor o papel vital da literatura infantojuvenil na formação de jovens leitores mais conscientes, empáticos e combativos.

Objetivos

- Identificar valores culturais enunciados num conjunto previamente selecionado de livros de ficção e não-ficção. - Refletir sobre algumas tendências atuais da escrita para os mais novos. - Comparar registos discursivos de diferentes épocas. - Sistematizar critérios de aferição de qualidade na literatura infantojuvenil.

Conteúdos

Do conto de fadas ao romance para «jovem adulto», o percurso já longo da Literatura para a Infância e Juventude (LIJ) escreve-se paredes-meias com a evolução da sociedade e dos valores que a orientam. Nesta oficina teórico-prática, vamos analisar as grandes transformações da LIJ com base no seu contexto histórico, percebendo como evoluiu ao longo dos últimos séculos e como tem vindo a refletir as mudanças sociais e culturais da humanidade. Ao mesmo tempo, iremos identificar e discutir as tendências contemporâneas da LIJ e o seu impacto na sociedade atual, numa época em que o mundo se tornou imprevisível e radicalmente interessante.

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Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/Centro de Recursos de Tecnologias de Informação e Comunicação para a Educação Especial de Faro (CRTIC Faro

Enquadramento

O Decreto-Lei n.º54/2018, de 6 de julho prevê que as opções metodológicas tomadas terão de ter como base o Desenho Universal para a Aprendizagem, partindo do princípio que a escola é um local onde todas as crianças e jovens têm o direito a ter um atendimento e uma educação de qualidade, onde se procura garantir que o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória seja atingido por todos, ainda que através de percursos diferenciados, os quais permitem a cada um progredir no currículo com vista ao seu sucesso educativo. Assim, é fundamental, a par com a excelência científica dos docentes, que estes tenham estratégias e ferramentas que possam facilitar a construção de materiais e práticas para respeitar os ritmos de aprendizagem dos alunos.

Conteúdos

Apresentação da ação e seu funcionamento; Divulgação dos serviços e da atividade dos Centros de Recursos de Tecnologias de Informação e Comunicação para a Educação Especial (CRTIC) - centros prescritores de produtos de apoio do Ministério da Educação; Conceito de produto de apoio; Conceito de software livre; APPs e recurso especiais; Plataforma LearningApps; App Cloze Text; Exemplos; Trabalho prático; Construção de recursos educativos adaptados, com base no recurso apresentado e explorado

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Formador

Maria Manuela Fatela Ribeiro Valentim

Patrícia Maria Catarino Barreira Palma

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

A avaliação pedagógica tem assumido uma centralidade inegável nas políticas educativas e curriculares, com efeitos concretos nas práticas de ensino e aprendizagem, designadamente na promoção do “sucesso escolar”. A publicação do Decreto-Lei nº 55/2018, de 6 de julho, consagra mudanças significativas ao nível do currículo, assumindo um dos seus princípios orientadores: a “afirmação da avaliação das aprendizagens como parte integrante da gestão do currículo enquanto instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens”. Refere ainda o caráter formativo da avaliação pedagógica como um dos pilares da melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem. Importa, pois, que os professores consolidem estas mudanças de modo contextualizado e que aprofundem competências e conhecimentos inerentes ao processo de avaliação das aprendizagens, nomeadamente, através de desenvolvimento de projetos pedagógicos e didáticos em torno de práticas de avaliação formativa, feedback e participação, critérios de avaliação e processos de recolha de informação. Deste modo, visa-se capacitar e apoiar os docentes para a construção dos recursos inovadores necessários e ajustados aos seus contextos educativos específicos, promovendo-se ainda a implementação e análise dos mesmos, tendo em vista o seu aperfeiçoamento ou reformulação.

Objetivos

- Contribuir para o desenvolvimento de competências e conhecimentos no domínio da avaliação, em geral, e da avaliação pedagógica, em particular, congruentes com o real conteúdo das orientações constantes nos documentos legais; - Promover práticas de trabalho colaborativo e cooperativo na construção e desenvolvimento de projetos de avaliação pedagógica em contexto de sala de aula; - Elaborar recursos educativos de suporte ao desenvolvimento dos projetos de avaliação pedagógica; - Permitir a troca de materiais e experiências, o esclarecimento de dúvidas e a geração de ideias e projetos de natureza pedagógica e didática; - Incrementar práticas de formação de natureza investigativa que confiram competências aos professores para lidar com a mudança e a inovação no âmbito da avaliação pedagógica.

Conteúdos

1. Enquadramento curricular: documentos de referência – 3 horas; 2. Natureza e Fundamentos da Avaliação - 1 hora; 3. Avaliação formativa e avaliação sumativa - 4 horas; 4. Feedback: natureza, distribuição e utilização por alunos e professores- 4 horas; 5.Aprendizagens Essenciais, Critérios de avaliação, Descritores de Níveis de Desempenho e de Standards. - 4 horas; 6. Processos de recolha de informação - 4 horas; 7. Apresentação, discussão e avaliação dos projetos e materiais desenvolvidos no âmbito da oficina - 5 horas.

Avaliação

De acordo com o RJFCP – Decreto-Lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro - e nos termos dos nºs 5 e 6, do artigo 4.º do Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio, valorizando-se uma lógica formativa e de acompanhamento. Assim, a avaliação dos formandos terá incidência: (1) Na participação e no trabalho contínuo realizado ao longo das sessões presenciais; (2) Na componente de trabalho individual, tendo em conta a qualidade dos projetos e materiais produzidos e apresentados em plenário.

Bibliografia

Brookhardt, S. (2013). How to create rubrics for formative assessment and grading. ASCD: Alexandria, Virginia.Brookhardt, S. (2008). How to give effective feedback to your students. ASCD: Alexandria, Virginia.Fernandes, D. (2011). Articulação da aprendizagem, da avaliação e do ensino: Questões teóricas, práticas e metodológicas. J. M. DeKetele & M. P. Alves (Orgs.), Do currículo à avaliação, da avaliação ao currículo, pp. 131-142. Porto: Porto Editora. [http://repositorio.ul.pt/handle/10451/6988]Fernandes, D. (2004). Avaliação das aprendizagens: Uma agenda, muitos desafios. Cacém: Texto Editores [http://repositorio.ul.pt/handle/10451/5509]

Observações

29 de abril de 2025 - 17h - 20h 6 de maio de 2025 - 17h - 20h 13 de maio de 2025 - 17h - 20h 20 de maio de 2025 - 17h - 20h 27 de maio de 2025 - 17h - 20h 03 de junho de 2025 - 17h - 20h 11 de junho de 2025 - 17h - 20h 17 de junho de 2025 - 17h - 21h

Cronograma

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Formador

Maria Manuela Fatela Ribeiro Valentim

Destinatários

Professores dos grupos 120, 220 e 330

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 120, 220 e 330. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 120, 220 e 330.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

Para a sua elaboração foram considerados os documentos enquadradores das políticas educativas atuais associados ao Plano de Ação para a Transição Digital (aprovado pela Resolução do Conselho de Ministros n.º 30/2020), nomeadamente: o Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores (DigCompEdu), o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PA) e as Aprendizagens Essenciais (AE) das áreas curriculares de Línguas Estrangeiras, do Ensino Básico e do Ensino Secundário. Esta Formação pretende articular o saber do professor com as potencialidades que o uso do digital pode proporcionar no processo de Ensino e Aprendizagem, a par de outros recursos. É importante frisar que a vertente pedagógica é central, um professor não precisa de estar totalmente familiarizado com as tecnologias para as utilizar. O mais importante é que esteja aberto a pedagogias inovadoras e compreenda o benefício desta integração “como um valor acrescentado para a sua prática pedagógica e para a experiência de aprendizagem dos seus alunos” (Comissão Europeia, 2019, p. 20).

Objetivos

Esta formação pretende promover o desenvolvimento e o aprofundamento gradual das competências digitais dos docentes das áreas curriculares de Línguas, assim como lhes permitam melhorar e inovar as suas práticas. Para esta formação definem-se os seguintes objetivos específicos: 1) Capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; 2) Capacitar os docentes na utilização significativa de ambientes e ferramentas digitais e definição de estratégias diversificadas de integração destes em contexto educativo; 3) Capacitar os docentes para a implementação de atividades promotoras da aprendizagem de línguas e o desenvolvimento da competência digital dos alunos; 4) Estimular a reflexão, partilha e utilização crítica das tecnologias em contexto educativo.

Conteúdos

1. Construção de um eportefólio do formando. 2. Construção de um banco de RED, específicos para as áreas curriculares de Línguas. 3. Construção de um banco de formulários de avaliação, específicos para as áreas curriculares de Línguas. 4. Construção de um livro digital 5. Criação de um episódio de um podcast 6. Criação de meios de divulgação (como um website, blogue, jornal/ revista escolar ou outros).

Metodologias

PRESENCIAL: A oficina terá a duração de 25 horas presenciais. As sessões presenciais são destinadas à exploração do referencial DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas inovadoras num ambiente colaborativo, de partilha e de reflexão; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação, partilha e avaliação; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento da componente de trabalho autónomo: Sessões Teóricas: 1) Apresentação/ exemplificação das atividades propostas; 2) Exploração e experimentação de ferramentas digitais que permitam operacionalizá-las, com vista à sua integração em contexto educativo; 3) Apropriação, pelos formandos, das suas potencialidades pedagógicas; 4) Planificação de atividades/ estratégias e recursos pedagógicos que integrem o digital (que promovam o trabalho colaborativo e uma aprendizagem significativa) e propiciem a avaliação digital; 5) Reflexão acerca dos resultados da implementação em contexto educativo e partilha entre pares.

Avaliação

Os formandos serão avaliados quantitativamente de 0 a 10 valores, conforme indicado na Carta Circular do CCPFC– 3/2007 – setembro 2007. São tidos em consideração os seguintes elementos de avaliação: - Qualidade da participação nas sessões - 50 % - Produtos resultantes das sessões - 35 % - Reflexão crítica final (obrigatória) - 15 %

Bibliografia

Direção-Geral da Educação. Aprendizagens Essenciais - Ensino Básico. Disponível em: https://www.dge.mec.pt/aprendizagens-essenciais-ensino-basicoLucas, M.; Moreira, A. (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Aveiro: UA Editora. Disponível em: https://area.dge.mec.pt/download/DigCompEdu_2018.pdfMartins, G. O. (Coord.) (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Lisboa: Ministério da Educação, Direção-Geral da Educação. Disponível em: https://dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Projeto_Autonomia_e_Flexibilidade/perfi l_dos_alunos.pdfMoura, Adelina (2006). Podcast: Potencialidades na Educação. Disponível em: https://ojs.letras.up.pt/index.php/prismacom/article/view/2112Direção-Geral da Educação. Aprendizagens Essenciais - Ensino Secundário. Disponível em: http://www.dge.mec.pt/aprendizagens-essenciais-ensino-secundário

Observações

30 de abril (3h) 07 de maio (3h) 14 de maio (3h) 21 de maio (3h) 28 de maio (3h) 4 de junho (3h) 11 de junho (3h) 18 de junho (4h) Todas as sessões entre as 17.30-20.30h à exceção da última

Cronograma

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Formador

Lina Isabel Gonçalves Martins

Destinatários

Educadores de Infância

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Enquadramento

Os seres humanos, desde que nascem, procuram compreender o mundo que os rodeia e precisam de lhe dar um sentido. Nas nossas sociedades cada vez mais complexas, a ciência e a tecnologia têm um papel muito importante e desenvolvem-se a um ritmo que não cessa de aumentar. É urgente a formação de cidadãos capazes de compreender melhor o mundo e assim poderem participar plenamente na sociedade em que vivem. Para tal é fundamental que as ciências façam parte das aprendizagens da criança, pois permitem uma organização e compreensão das informações de natureza científica, que vai desde cedo recolhendo durante o seu processo de descoberta do mundo real. Assim, é evidente a importância desta ação no percurso profissional dos docentes, na medida em que se propõe o desenvolvimento de práticas pedagógicas promotoras de experiências educativas de ciências experimentais

Objetivos

 Pretende-se que os docentes: - promovam a aprendizagem das ciências com base no método experimental, envolvendo as crianças e permitindo-lhes o acesso a conceitos científicos; - reflitam sobre as implicações na prática educativa da representação e comunicação do pensamento científico; - promovam o envolvimento das famílias na construção de conceitos científicos.

Conteúdos

 Etapas do desenvolvimento do método científico;  "Comportamento" de objetos (materiais e suas propriedades);  Identificação, exploração, descrição e procura de explicações para fenómenos e transformações que observa no meio físico e natural: som, eletricidade, luz, água e ar.

Avaliação

Para além do cumprimento das determinações legais, a avaliação dos formandos será formalizada numa escala de 1 a 10 valores de acordo com as cartas circulares 3/2007 e 1/2008 do CCPFC. A aprovação na oficina dependerá da obtenção de classificação igual ou superior a 5 valores e da frequência mínima de 2/3 do total de horas conjuntas. - Participação cooperativa nas sessões; - Questionário aos formandos; - Relatório com evidências da intervenção educativa.

Bibliografia

Cardona (coord). Planear e Avaliar na educação pré-escolar. Lisboa: Ministério da Educação, Direção Geral da EducaçãoBartolini, V.C. Criar um ambiente de aprendizagem STEM para crianças, inspirado em Reggio. APEI.Lopes da Silva, I. (2017). Projetos de aprendizagem: algumas perguntas frequentes. In Cadernos de Educação de Infância, 112, 34-42Lopes da Silva, I., Marques, L., Mata, L., & Rosa, M. (2016). Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar. Lisboa: Ministério da Educação, Direção Geral da Educação.Martins, M. (coord.). (2009). Despertar para a ciência – atividades dos 3 aos 6. Lisboa: Ministério da Educação, Direção Geral da Educação.

Observações

12, 19 e 26 de maio 2 e 16 de junho das 18h às 20h30

Cronograma

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