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DIVULGAÇÃO
DESCOBRINDO A INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL (GENERATIVA) E O SEU IMPACTO NA EDUCAÇÃO
Exclusivo a docentes do Agrupamento Paula Nogueira
ACD
3.0 horas
Presencial
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
A IA, mais concretamente, IA generativa oferece uma série de possibilidades revolucionárias no campo da educação. Desde a personalização da aprendizagem até a criação de conteúdos educativos inovadores, as suas aplicações são vastas e promissoras. Ao entendermos e explorarmos essa tecnologia, podemos ...
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Ref. 398T1 Inscrições abertas até 26-04-2024 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: 398
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 3.0 horas
Início: 30-04-2024
Fim: 30-04-2024
Regime: Presencial
Local: Biblioteca da EBI/JI José Carlos da Maia (escolaNº7) 16h-19h
Formador
Ana Cristina Nogueira Tendinha
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Ria Formosa
Enquadramento
A IA, mais concretamente, IA generativa oferece uma série de possibilidades revolucionárias no campo da educação. Desde a personalização da aprendizagem até a criação de conteúdos educativos inovadores, as suas aplicações são vastas e promissoras. Ao entendermos e explorarmos essa tecnologia, podemos vislumbrar de que forma ela poderá moldar o futuro da educação, proporcionando experiências de aprendizagem mais envolventes, eficazes e adaptadas às necessidades individuais dos alunos.
Conteúdos
O que é a IA e a IA Generativa? Impacto na Educação Desafios éticos e práticos Oportunidades para inovação educacional Perspetivas futuras Ferramentas de IA generativa
INSCREVER-ME
MÚSICA EM CONTEXTO ESCOLAR - ESTRATÉGIAS E RECURSOS
Curso
25.0 horas
Presencial
Professores dos Grupos 250, 610 e M01 a M32
Observando os princípios orientadores e o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, esta
formação, em Música, pretende desenvolver práticas pedagógicas inovadoras que valorizem o papel
central da Educação Artística, no contexto escolar.
A sensibilidade estética e artística é uma competência ...
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Ref. 343T1 Inscrições abertas até 29-04-2024 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-121529/23
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 03-05-2024
Fim: 18-05-2024
Regime: Presencial
Local: Escola Santo António, sala de Música
Formador
Carla Alexandra Gonçalves de Campos Nunes
Destinatários
Professores dos Grupos 250, 610 e M01 a M32
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 250, 610 e M01 a M32. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 250, 610 e M01 a M32.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
Observando os princípios orientadores e o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, esta formação, em Música, pretende desenvolver práticas pedagógicas inovadoras que valorizem o papel central da Educação Artística, no contexto escolar. A sensibilidade estética e artística é uma competência legítima, reconhecida e fundamental na organização curricular e no desenvolvimento pessoal. Por conseguinte, pretende-se a valorização da Educação Artística nas escolas, apresentando, renovando e dinamizando práticas pedagógicas adaptadas às exigências atuais. Para este propósito, este curso apresenta um conjunto de referentes, de conteúdos e de processos criativos, através de atividades específicas, com o objetivo de aumentar as competências profissionais e pessoais, na área da Música. A atualização de metodologias e recursos, numa perspetiva de formação contínua, contribui para a riqueza do próprio curso, através, nomeadamente, da partilha de vivências no contexto real a que a formação se destina.
Objetivos
Analisar, criticamente, as Aprendizagens Essenciais em Educação Musical, no 2.º e 3.º ciclos Analisar o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória e a sua relação com a Matriz Curricular em Educação Artística, Constituir um corpus de conhecimento sobre o Desenvolvimento Curricular na área da Música; Reconhecer a importância do desenvolvimento musical na infância para a adequação das metodologias e estratégias de ensino-aprendizagem em Música; Valorizar o papel da Educação Artística como forte potenciador do desenvolvimento pleno do sujeito e nas relações com os outros, relacionando a música com as outras áreas do saber. Desenvolver um conjunto de referentes, através de atividades especificas, que promovam uma pedagogia ativa centrada na criação, na experiência e na exploração do mundo envolvente, bem como na interpretação musical, privilegiando a voz, o corpo e os objetos / instrumentos. Desenvolver metodologias e estratégias de ensino específicas e inovadoras na área da Música recorrendo a meios, materiais, dispositivos e instrumentos, com diversidade sonora/musical e expressiva.
Conteúdos
Introdução ao desenvolvimento musical na infância: Elementos musicais. Timbre, altura, dinâmica, ritmo, forma. Domínios. Criação - A criatividade e a improvisação em música; improvisação na escala pentatónica Audição - Escuta musical ativa; Interpretação voz, corpo e instrumentos. O acompanhamento de canções com cordofones (cavaquinhos e ukuleles) técnicas e acordes. Contextos Musicais - Música, sociedade, cultura e história; Construção de recursos musicais com repertório multicultural. Simbolização/representação musical convencional e não convencional. Enquadramento. O corpo humano enquanto primeiro (e principal) instrumento de expressão artística em Música; Música para todos - metodologias ativas e respetivos pedagogos; A multiplicidade da Música (géneros/estilos), sua relevância e transversalidade com outras áreas do saber.
Metodologias
O curso de formação, com um total de 25 horas presenciais, contará com sessões de carácter teórico-prático, com explicação didático-pedagógica de cada conteúdo, seguindo-se exercícios em pequeno e grande grupo. Ao longo da formação, pretende-se que cada formando construa o seu próprio corpus de recursos, aplicando-a ao seu contexto pessoal, com a seguinte forma: Partilha, pelos participantes, das suas experiências profissionais, discutindo-se os vários modelos de desenvolvimento curricular em Música (teórico-prática); Abordagem do desenvolvimento musical na infância com partilha de recursos (teórico-prática); Partilha das propostas de recursos musicais elaborados pelos formandos (prática); Autoavaliação do formando - (prática); Avaliação - com privilégio do diálogo como forma de consciencialização e de mudança do grupo/individuo (prática).
Avaliação
A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua, de acordo com os seguintes critérios: Participação - 50% Projeto e reflexão crítica - 50%
Bibliografia
Gordon, E. (2000). Teoria da Aprendizagem Musical: Competências, Conteúdos e Padrões. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian.Swanwick, K. (1988) Music, Mind, and Education. London: Routledge.Willems, E. (1970) As Bases Psicológicas da Educação Musical. Fribourg Editions Pro-Musica.Wuytack, J., & Palheiros, G. (1995). Audição Musical Activa. Associação Wuytack de Pedagogia Musical, Porto.PASEO e AE de Educação Musical
Observações
Sexta 3 de maio (4 horas) Sábado 4 de maio (4 horas) Sexta 10 de maio (4 horas) Sábado 11 de maio (4 horas) Sexta 17 de maio (4 horas) Sábado 18 de maio (5 horas) Sextas, das 16h às 20h, se todos puderem ou das 17h às 21h. Sábados, das 9h às 13h O último sábado será das 10h às 13h e das 14.30h às 16.30h
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BOAS PRÁTICAS PARA UMA ESCOLA MAIS INCLUSIVA, COLABORATIVA E SUSTENTÁVEL
Exclusivo a Professores do Agrupamento de Escolas Tomás Cabreira
ACD
3.0 horas
e-learning
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Num contexto atual de crescente consciencialização para questões de inclusão, colaboração e sustentabilidade, é imperativo que o Agrupamento assuma um papel proativo na promoção de boas práticas nestas áreas. O título "Boas Práticas para uma Escola Mais Inclusiva, Colaborativa e Sustentável" reflete não só ...
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Ref. 3991 Inscrições abertas até 03-05-2024 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: 399
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 3.0 horas
Início: 07-05-2024
Fim: 07-05-2024
Regime: e-learning
Local: On line 17h - 20h
Formador
Sandrina Isabel Rodrigues Coelho
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Ria Formosa
Enquadramento
Num contexto atual de crescente consciencialização para questões de inclusão, colaboração e sustentabilidade, é imperativo que o Agrupamento assuma um papel proativo na promoção de boas práticas nestas áreas. O título "Boas Práticas para uma Escola Mais Inclusiva, Colaborativa e Sustentável" reflete não só a aspiração de criar ambientes educativos mais acolhedores e igualitários, mas também fomentar uma cultura de trabalho em equipa e responsabilidade ambiental. Incluir práticas inclusivas na Escola significa garantir que todos os alunos, independentemente das suas origens, capacidades ou características individuais, tenham acesso igualitário a oportunidades educativas. Isso implica a implementação de medidas que promovam a diversidade, a equidade e a aceitação da diferença, através da adaptação de currículos, formação de professores em pedagogias inclusivas e a criação de ambientes que respeitem e valorizem a singularidade de cada aluno. A promoção da colaboração dentro da Escola é essencial para criar um ambiente de aprendizagem estimulante e enriquecedor. Ao fomentar a cooperação entre alunos, professores, funcionários e famílias, a escola fortalece os laços comunitários e promove o desenvolvimento de competências sociais e emocionais fundamentais para o sucesso educativo e pessoal dos alunos. Iniciativas como projetos interdisciplinares, trabalho em grupo e participação em atividades extracurriculares podem contribuir significativamente para este objetivo. No que diz respeito à sustentabilidade, é fundamental que o Agrupamento adote práticas que promovam a consciência ambiental e a responsabilidade social. Isso pode envolver a implementação de medidas de eficiência energética, gestão adequada de resíduos, promoção da mobilidade sustentável e integração de conteúdos relacionados com a sustentabilidade nos currículos escolares. Além disso, a sensibilização e envolvimento da comunidade escolar em ações e projetos ambientais locais podem contribuir para a construção de uma consciência coletiva em relação às questões ambientais. Em resumo, esta ACD propõe promover uma transformação positiva no ambiente educativo, através da implementação de medidas que visam a inclusão, colaboração e sustentabilidade. Ao adotar estas práticas, o Agrupamento não só proporciona um ambiente mais justo e acolhedor para todos os alunos, como também contribui para a formação de cidadãos conscientes, responsáveis e comprometidos com o bem-estar da comunidade e do planeta.
Conteúdos
Ferramentas digitais para contar histórias e aprender línguas: - Bookcreator (ferramenta online gratuita para produção e partilha de livros, é muito simples e inclusiva, permite a introdução de imagem, formas e vídeo, gravação de voz e anotação). - Storyboard that (ao usar texto e elementos visuais como imagens, personagens e cenas, pode-se criar uma experiência rica e motivadora. A narrativa digital é uma forma poderosa de criar e compartilhar as histórias com o mundo). Ferramentas para melhorar a comunicação e a cooperação do grupo através de jogos: E-flashcards e quizzes online: Quizlet. Ferramenta para criar conteúdos e vídeos curtos: Canva. A escola moderna e o cooperativismo em educação. Estratégias e técnicas para uma responsabilização individual e coletiva dos alunos. A participação e inclusão adaptado ao contexto escolar. Atividades cooperativas utilizando novas tecnologias. Agenda 2030 e Objetivos e Desenvolvimento Sustentável. Ensinar sustentabilidade através de jogos. Recursos Educativos Digitais. Green Comp: Quadro Europeu de Competências em matéria de sustentabilidade. Plano Escolar: propostas de atividades.
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EDUCAÇÃO INCLUSIVA – ACS, PEI E PIT
Exclusivo para docentes do Agrupamento Pinheiro e Rosa
ACD
3.0 horas
Presencial
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Decreto-Lei n.º 54/2018 de 6 de julho, alterado e republicado na Lei 116/2019 de 13 de setembro
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Ref. 370T1 Inscrições abertas até 01-05-2024 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: Registo 370 CD nº39 05.02.2014
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 3.0 horas
Início: 08-05-2024
Fim: 15-05-2024
Regime: Presencial
Local: Agrupamento Pinheiro e Rosa
Formador
Hermínia Maria Nunes Santos Martins
Zélia de Jesus Rodrigues Ramos Rosão
Helena Cristina Mendonça Coelho de Sousa
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Ria Formosa
Enquadramento
Decreto-Lei n.º 54/2018 de 6 de julho, alterado e republicado na Lei 116/2019 de 13 de setembro
Objetivos
Capacitar os docentes para a compreensão, planificação e operacionalização das medidas adicionais: b) Adaptações Curriculares Significativas e c) Plano Individual de Transição (PIT) para a vida pós-escolar
Conteúdos
Adaptações Curriculares Significativas (ACS) Programa Educativo Individual (PEI); Plano Individual de Transição (PIT) para a vida pós-escolar; Aprendizagens essenciais; Perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória; Relação com a ANQEP e o IEFP.
Observações
Documentos de trabalho: Lei n.º 116/2019 de 13 de setembro; Manual de apoio à prática da Educação Inclusiva; FAQs; Aprendizagens essenciais; Perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória.
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TEATRO DO OPRIMIDO EM MEIO ESCOLAR
ACD
6.0 horas
Presencial
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Da Dissertação apresentada à Universidade Católica Portuguesa para obtenção do grau de mestre em Psicologia por Sara Catarina Almeida Silva retivemos :
O teatro do oprimido (TO) tem como princípio fundamental a educação e objetiva contribuir para a transformação pessoal e social dos indivíduos, dando a ...
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Ref. 3741 Inscrições abertas até 03-05-2024 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: Registo 374 CD nº39 05.02.2014
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 6.0 horas
Início: 08-05-2024
Fim: 10-05-2024
Regime: Presencial
Local: a definir, entre as 17h e as 19h
Formador
Ana Paula Baião Aniceto
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação Ria Formosa
Enquadramento
Da Dissertação apresentada à Universidade Católica Portuguesa para obtenção do grau de mestre em Psicologia por Sara Catarina Almeida Silva retivemos : O teatro do oprimido (TO) tem como princípio fundamental a educação e objetiva contribuir para a transformação pessoal e social dos indivíduos, dando a conhecer ao oprimido a natureza da sua opressão (e.g., desigualdade social e temas políticos emergentes), bem como incentivando a superação da mesma (Boal, 2013). Os / As participantes são convidados/as a refletir, discutir e desenvolver situações opressoras do seu quotidiano e, por meio dos exercícios teatrais, exploram formas de superar as mesmas. Assim, o TO encoraja ações de empoderamento social dos indivíduos e comunidades, capacitando-os enquanto protagonistas das histórias individuais e coletivas (Alves et al., 2013). Neste sentido, os jogos teatrais propostos por Augusto Boal no teatro do oprimido oferecem um ambiente de liberdade no qual são convidados a explorar as suas potencialidades, expressar os seus sentimentos e emoções, bem como a construir conhecimento de forma coletiva através da reflexão crítica e valorização da autonomia para que, de forma lúdica, possam experimentar todas as formas de comunicação humana (Baraúna, 2013; Boal, 2013). O teatro do oprimido configura-se uma importante ferramenta para o desenvolvimento e fortalecimento da identidade individual, grupal e coletiva (Teixeira, 2008). Entre as várias técnicas do teatro do oprimido, o teatro fórum representa a técnica mais conhecida e praticada a nível mundial (Boal, 2013). Nesta técnica os “espect-atores” (espectadores e atores em simultâneo) são convidados a participar na cena e a atuar teatralmente, procurando soluções e estratégias para a ação encenada, revelando sentimentos, pensamentos, desejos, estratégias e possíveis alternativas para as realidades representadas, marcando o início da transformação social da realidade (Boal, 2013). Um estudo sobre o impacto do TO em jovens numa situação de vulnerabilidade social, demonstrou que esta atividade promoveu: i) o protagonismo social no âmbito comunitário; ii) o diálogo e reflexão coletiva sobre as necessidades e problemas vivenciados; e iii) a expressão e diálogo com a própria família dos jovens, fortalecendo assim a rede de suporte social dos mesmos (Alves et al., 2013; Bhukhanwala, 2014). Dois outros estudos sobre o impacto do TO em contexto de bullying com jovens, também verificaram mudanças (Alencastro et al., 2020; Bhukhanwala, 2014). Foram percecionadas mudanças ao nível da promoção da expressão de conflitos interpessoais preexistentes e elaboração dos mesmos, levando a uma mudança parcial dessa realidade. Também foram percebidos ganhos ao nível da expressão dialógica e corporal dos jovens, da participação ativa e autonomia, bem como da criatividade, pensamento crítico e expressão de sentimentos (Alencastro et al., 2020; Bhukhanwala, 2014). Verificou-se ainda o empoderamento dos jovens enquanto protagonistas das suas ações, a redução da vitimização e do medo de agir contra a opressão, bem como o aumento do autoconhecimento, da empatia pelos pares e conhecimento sobre recursos na comunidade (Alves et al., 2013; Bhukhanwala, 2014).
Objetivos
Pretende capacitar os professores uso do teatro do Oprimido uma vez que as evidências empíricas indicam que os impactos desta ferramenta em meio escolar passam pelo aumento da participação, da autonomia, da criatividade, do pensamento crítico e da capacidade de desempenho e colaboração .
Conteúdos
Conceitos gerais Prática da ferramenta – Teatro do Oprimido em meio escolar Palavras chave: desenvolvimento socioemocional; envolvimento escolar; teatro do oprimido; contexto escolar;
INSCREVER-ME
CENTRO DE FORMAÇÃO ASSOCIAÇÃO DE ESCOLAS DA RIA FORMOSA
CCPFC/ENT-AE- 1483/23
VALIDADE: 11.09.2026