Formador

João Arménio Lamego Lopes

Destinatários

Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/ Iniciativa Educacção/ Teach for Portugal

Enquadramento

Um significativo número de crianças apresenta dificuldades na aprendizagem da leitura, com consequências afectam as suas trajectórias escolares e que, a longo prazo, podem traduzir-se em menores qualificações profissionais e acesso limitado a bens materiais, culturais e sociais. A identificação tardia das dificuldades limita progressivamente a eficácia das intervenções, mesmo que os recursos disponíveis aumentem. A diminuição da eficácia da intervenção prende-se com a natureza cumulativa das aprendizagens escolares e também com a natureza fundacional da leitura, relativamente à aprendizagem das mais diversas matérias. A isto acresce, frequentemente, o desânimo aprendido provocado pela dificuldade em compreender praticamente qualquer tipo de texto. Nestas circunstâncias, o falso envolvimento nas tarefas escolares, a resistência na sua realização, ou a pura desistência, são muito prováveis, alienando cada vez mais o sujeito da aprendizagem e da probabilidade de sucesso académico. De tudo isto resulta que a intervenção, para ser bem-sucedida, deve ser o mais atempada, intensiva, específica e estruturada possível. Muitas vezes tal não é possível, por inexistência de um sistema de detecção precoce das dificuldades ou por inexistência de recursos para os apoios. Nessas circunstâncias, as situações podem arrastar-se por anos obrigando a ponderar a adaptação do currículo ao sujeito e não, como seria desejável, a adaptação do sujeito ao currículo. É fundamental que os professores e as escolas estejam conscientes das consequências das dificuldades de aprendizagem da leitura e que conheçam as trajectórias prováveis de alunos que apresentam precocemente estas dificuldades. É ainda da maior importância que desenvolvam processos sistemáticos de detecção das dificuldades, e um sistema de intervenção tão operacional quanto o normal serviço lectivo. Só assim será possível minimizar os efeitos de um problema, que começando por ser das escolas, rapidamente se transforma num problema social, político e económico.

Objetivos

Conhecer as causas das dificuldades de aprendizagem escolar Conhecer as trajectórias escolares típicas de alunos com dificuldades de aprendizagem Saber avaliar as dificuldades específicas de alunos com dificuldades de aprendizagem Ser capaz de delinear programas de intervenção para alunos com dificuldades de aprendizagem Perceber as questões da Leitura, escrita e dificuldades de aprendizagem escolar Compreender o texto e dificuldades de aprendizagem Avaliar dificuldades de aprendizagem escolar no 2º e 3º Ciclo do Ensino Básico

Conteúdos

Definição, causas e avaliação das dificuldades de aprendizagem escolar Trajectórias de alunos com dificuldades de aprendizagem escolar Programas de intervenção com alunos com dificuldades de aprendizagem escolar Processos de tomada de decisão na intervenção com alunos com dificuldades de aprendizagem escolar Avaliação da eficácia dos programas de intervenção

Observações

Documentação na pasta 33- Ações de curta duração

Formador

Paula Maria Osório de Araújo Correia

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. De acordo com o artigo 15.º da Portaria n.º 192-A/2015, de 29 de junho, esta ação de formação releva para a progressão da carreira dos professores bibliotecários, incluindo-se na dimensão científica e pedagógica.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/ RBE

Enquadramento

Super Searchers é um projeto da Google cuja adaptação para Portugal foi acordada com MiudosSegurosNa.Net para ser implementado através do projeto Agarrados à Net, tendo a Rede de Bibliotecas Escolares sido convidada para ser parceira na implementação da iniciativa. Esta ação de formação, destinada a professores bibliotecários, elementos de equipas de bibliotecas escolares e outros professores interessados, visa disponibilizar metodologias e ferramentas para dotar o seu público-alvo de conhecimentos relevantes para uma pesquisa online proficiente. A sessão terá um caráter prático, com exercícios de aplicação das metodologias e ferramentas abordadas. Subsequentemente, deverão ser dinamizadas oficinas formativas para alunos e/ou outros docentes.

Objetivos

Aperfeiçoar as competências dos professores para ajudarem os seus públicos a: Interagirem de forma crítica com as informações apresentadas online; Tornarem-se eficientes em tarefas de pesquisa; Encontrarem informações fiáveis e precisas com rapidez; Aplicarem as metodologias e ferramentas disponibilizadas com elementos da sua comunidade.

Conteúdos

● Avaliar competências de pesquisa atuais ○ Verificar a reivindicação de imagens e vídeos ○ Rastrear o contexto de uma reivindicação ● Pesquisar online: técnicas para obter melhores resultados ○ Explorar a página de resultados e o motor de pesquisa do Google ○ Aperfeiçoar uma pesquisa ● 4 passos simples para melhorar a literacia de informação ○ Aprender quando parar e pensar de forma crítica ○ Aprender a investigar a fonte ○ Saber encontrar a melhor cobertura ○ Saber rastrear reivindicações, citações e multimédia ● Inteligência Artificial Generativa e Literacia Mediática ○ Experienciar a IA na Pesquisa ○ Saber como a IA Generativa gera respostas e que fontes utiliza ○ Aprender a identificar imagens geradas por IA Generativa ○ Perceber a confiabilidade de uma imagem gerada por IA ○ Conhecer os 5 aspetos essenciais para começar a usar a IA Generativa ● Pesquisa Segura do Google ○ Saber como funciona a Pesquisa Segura ○ Aprender a gerir as configurações da Pesquisa Segura ○ Saber como filtrar, esbater, desativar conteúdos impróprios ou explícitos ○ Conhecer como bloquear a pesquisa segura em contas, dispositivos e redes ○ Aprender como denunciar conteúdos impróprios (site, imagem, anúncio) ● Fazer mais com a Pesquisa do Google

Observações

Documentação na pasta 33- Ações de curta duração

Cronograma

Formador

Teresa Margarida Loureiro Cardoso

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa/Rede WEIWER®, Laboratório de Educação a Distância e Elearning, Universidade Aberta Laboratório de Pesquisa Multimeios, Faculdade de Educação, Univers

Enquadramento

A sociedade contemporânea vem-se transformando no que se refere às dinâmicas de comunicação e informação mediadas por artefactos digitais (Cardoso, 2025). Pensar uma sociedade em constante transformação é também questionar o papel humano nesta nova dinâmica. Em particular, a construção teórica e social do professor, a sua formação inicial, as conceções de educação, o olhar sobre o planeamento e como o elabora têm vindo a ser reconfigurados no advento da inovação tecnológica, no presente pós-pandemia. Portanto, a familiaridade com a tecnologia e a possibilidade pedagógica de utilizá-la como recurso didático na sua prática permanece importante. A Sequência Fedathi (Dantas, 2010), como abordagem metodológica de ensino-aprendizagem, pode oferecer à práxis de professores um contributo para uma integração das tecnologias digitais de informação e comunicação ancorada na ação de um docente crítico e reflexivo, favorecendo uma educação que tenha como um dos seus principais princípios a formação do aluno pesquisador (Demo, 1990).

Objetivos

1. Explorar políticas e diretrizes educativas sobre a utilização de tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) em ambientes escolares 2. Analisar contextos de formação docente para a utilização de TDIC em ambientes escolares no Brasil e em Portugal 3. Partilhar práticas de implementação de TDIC em ambientes escolares com a Sequência Fedathi

Conteúdos

1. Tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC): políticas e diretrizes educativas no panorama brasileiro e português 2. TDIC: contextos de formação docente no Brasil e em Portugal 3. TDIC: práticas de implementação em ambientes escolares com a Sequência Fedathi

Observações

Documentação na pasta 33- Ações de curta duração

Formador

Joaquim Jorge Domingues Segura

Destinatários

Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário; Professores da Educação Especial;

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário; Professores da Educação Especial;. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário; Professores da Educação Especial;.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Enquadramento

Nos últimos anos temos assistido a um aumento exponencial de alunos migrantes nas escolas que são não falantes da língua portuguesa e que muitas vezes não dominam igualmente o alfabeto latino. Importa encontrar um conjunto de respostas estratégicas que os ajude nesta transição e que lhes permita alcançar sucesso educativo. Nesse sentido, foram recentemente publicados os seguintes documentos: “Inclusão linguística e curricular de alunos migrantes – Orientações para o Nível Zero” e “Testes de Posicionamento Língua Não Materna” que serão objeto de explicitação nesta ACD

Objetivos

1. Conhecer os meios de aferição do nível linguístico destes alunos. 2. Identificar as fases de desenvolvimento linguístico. 3. Identificar boas práticas que viabilizam a comunicação. 4. Conhecer as medidas de apoio que podem ser mobilizadas. 5. Diversificar e adequar as estratégias de avaliação

Conteúdos

- Testes de proficiência linguística e seu contexto de aplicação. - Estratégias comunicativas potenciadoras da aquisição da língua. - Medidas no âmbito da educação inclusiva e da autonomia e flexibilidade curricular que permitam a aquisição de conhecimentos e o desenvolvimento de capacidades e atitudes por parte destes alunos. - Estratégias de avaliação pedagógicas em alunos com reduzido nível de proficiência linguística.

Observações

Documentação na pasta 33- Ações de curta duração

Formador

Paulo Roberto Nóbrega Serra

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Ria Formosa

Enquadramento

A literatura possui a notável capacidade de criar mundos possíveis e amplificar experiências. Mas tem sobretudo o condão de reevocar, sem as cristalizar, experiências e vivências culturais e pessoais que contribuem para uma abertura do real. A partir da sua escrita, onde conflui um romance de estreia premiado, um conto igualmente premiado – e que pode facilmente ser lido por professores e alunos – e uma novela infantojuvenil, a autora propõe aos participantes compreender como se desencadeia o processo de criação literária, como se transformam imagens, memórias e fragmentos do quotidiano em textos que respiram além do agora e se podem transformar em literatura. Propõe-se ainda uma apresentação prática de como a investigação etnográfica contribui para reforçar a memória coletiva e o eco comunitário. Sendo este um romance sobre comunidades piscatórias no norte do país, propõe-se ainda cruzar a sua leitura com a realidade do sul do país, em que os destinatários desta formação se inserem, num meio que, gradualmente, assolado pelo turismo, corre o risco de se tornar apenas memória, pelo que urge saber proceder e salvar um registo.

Objetivos

Dialogar com professores sobre processo de criação literária: imagens, ritmos, ideias Partilhar influências e ecos. A publicação, a estreia: multiplicação do livro e do texto levado a cena Analisar investigação etnográfica e envolvimento comunitário tendo por base o livro Faina

Conteúdos

Sobre leitura e criação na sala de aula: - A paixão pelo livro. Dessacralizar o livro. Leitura crítica - Brincar com as palavras: exercícios de recorte, colagem e metamorfose - Leituras insubmissas. Danças intermediais e interartes - Singularidade e resistência do livro no tempo da IA

Observações

* Na semana da Grande Pesca, uma comunidade piscatória arrasta as redes pelo areal - pelas técnicas da arte-xávega - contendo o que nunca antes se tinha visto sair do mar: uma cadeira de pinho, uma mala fechada com aloquete dourado, um homem de fato. Vivo. Ainda pescariam uma grafonola. No início do século XX convivem pescadores e alta burguesia, empresários, intelectuais e artistas numa praia à beira do Atlântico. O polvo de prata não deixa o Assobio dormir, as mulheres admiram as pernas de cera da Senhora da Fábrica. As tempestades trazem as invasões sucessivas das ondas, saem sonhos das latas da Fábrica de Conservas. Quando o tempo aquecer, brilhará o Casino toda a noite: começa a música. Depois de uma estreia fulgurante na ficção com Escavadoras, Marta Pais Oliveira regressa à prosa com um romance intenso e comovente que acompanha o dia a dia de um grupo de pescadores do norte do país. Personagens atravessadas pela paixão, o desalento e a esperança num outro futuro compõem o retrato memorável de um país e de uma época. Homens e mulheres divididos entre o cansaço e a solidão, a espera e os sonhos, num meio onde os contrastes sociais se acentuam e o mar e a tradição se diluem com a chegada do progresso. Escrito com uma força narrativa singular, Faina confirma Marta Pais Oliveira como uma das vozes literárias mais originais e promissoras da sua geração. Cf sinopse na WOOK Documentação na pasta 33- Ações de curta duração

Cronograma