Apresentação

A presente ação de formação enquadra-se num plano de atividades orientado para a promoção da educação inclusiva, do bem-estar escolar e da redução de barreiras à aprendizagem e à participação, em consonância com as orientações nacionais e europeias neste domínio, designadamente as consagradas no Decreto-Lei n.º 54/2018, de 6 de julho, que estabelece o regime jurídico da educação inclusiva em Portugal. O aumento da prevalência de alunos com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) nos estabelecimentos de ensino coloca novos desafios às comunidades educativas, exigindo uma resposta articulada e tecnicamente fundamentada por parte de todos os profissionais da escola. Neste contexto, torna-se imprescindível investir na capacitação do pessoal não docente, enquanto agente educativo com impacto significativo na qualidade das interações quotidianas e na construção de ambientes escolares seguros, previsíveis e emocionalmente reguladores. Os destinatários da ação são profissionais do pessoal não docente dos estabelecimentos de ensino, incluindo assistentes operacionais e assistentes técnicos, que, embora não desempenhem funções pedagógicas diretas, assumem um papel determinante no quotidiano escolar e no suporte ao funcionamento da escola. Estes profissionais mantêm um contacto frequente e próximo com os alunos, particularmente em espaços e tempos informais (recreios, corredores, refeitórios, transportes escolares, entradas e saídas), sendo frequentemente os primeiros adultos a intervir em situações de ansiedade, sobrecarga sensorial, frustração ou comportamento desajustado por parte de alunos com TEA. Apesar da centralidade do seu papel, o pessoal não docente nem sempre dispõe de formação específica que permita compreender adequadamente as características do Transtorno do Espectro do Autismo, interpretar os comportamentos observados como manifestações de dificuldades de comunicação e autorregulação.

Destinatários

AO - Assistente operacional , AT - Assistente técnico e Outros Profissionais de apoio Educativo

Objetivos

No final da ação de formação, os participantes deverão ser capazes de: • Sensibilizar-se para as características do Transtorno do Espectro do Autismo, desconstruindo mitos e promovendo uma compreensão empática das necessidades dos alunos; • Compreender os conceitos fundamentais associados ao Transtorno do Espectro do Autismo; • Reconhecer as principais características cognitivas, comunicacionais, sensoriais e comportamentais dos alunos com TEA; • Interpretar comportamentos desafiantes como formas de comunicação e não como atos intencionais de indisciplina.

Conteúdos

A ação de formação, com uma duração total de 15 horas, será organizada em módulos teórico-práticos, distribuídos por sessões presenciais, recorrendo a metodologias ativas, nomeadamente dinâmicas de grupo, análise de estudos de caso e exercícios de role-playing, adequados à realidade do pessoal não docente. Módulo 1 – Enquadramento Conceptual do Transtorno do Espectro do Autismo (3 horas) • Definição e critérios diagnósticos do Transtorno do Espectro do Autismo; • Prevalência e diversidade no espectro do autismo; • Mitos, crenças erróneas e preconceitos associados ao TEA. Módulo 2 – Características dos Alunos com TEA em Contexto Escolar (3 horas) • Processamento sensorial e hipersensibilidades; • Estratégias de comunicação verbal e não verbal com alunos com TEA; • Rigidez cognitiva, importância das rotinas e da previsibilidade; • Autorregulação emocional e comportamental; • Técnicas facilitadoras da inclusão no quotidiano escolar (uso de suportes visuais, antecipação e estruturação); • Identificação e superação de barreiras relacionais; • Gestão de situações de incompreensão e frustração. Módulo 3 – Gestão de Comportamentos e Situações de Crise (3 horas) • Identificação de fatores desencadeadores (“gatilhos”) sensoriais, emocionais e contextuais; • Abordagens preventivas e estratégias de intervenção ajustadas; • Técnicas de acalmia e de desescalada emocional; • Análise de estudos de caso adaptados à realidade do pessoal não docente. Módulo 4 – Prevenção e Gestão de Situações de Desregulação (3 horas) • Reconhecimento de sinais precoces de ansiedade e sobrecarga; • Estratégias de desescalada emocional; • Intervenção em situações de crise comportamental; • Princípios orientadores da intervenção: o que fazer e o que evitar. Módulo 5 – Trabalho em Equipa e Articulação Institucional (3 horas) • Articulação com docentes, psicólogos e técnicos especializados; • Comunicação funcional e colaborativa com as famílias; • Construção de respostas institucionais coerentes, consistentes e alinhadas com os princípios da educação inclusiva.

Avaliação

Participação (%) : 30 Assiduidade (%) : 10 Teste escrito / Trabalhos (%) : 60

Modelo

* Questionário a preencher pelos formandos para avaliar a ação * Questionário a preencher pelos formadores para avaliar a ação * Relatório final do formador

Bibliografia

• American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (5th ed.). Arlington: American Psychiatric Publishing. • Attwood, T. (2007). The Complete Guide to Asperger’s Syndrome. London: Jessica Kingsley Publishers. • Baron-Cohen, S. (2008). Autism and Asperger Syndrome. Oxford: Oxford University Press. • Frith, U. (2008). Autism: A Very Short Introduction. Oxford: Oxford University Press. • Grandin, T., & Panek, R. (2013). The Autistic Brain: Thinking Across the Spectrum. Boston: Houghton Mifflin Harcourt. • Jordan, R., Jones, G., & Murray, D. (2011). Autism and Learning: A Guide to Good Practice. London: Routledge. • Mesibov, G., Shea, V., & Schopler, E. (2005). The TEACCH Approach to Autism Spectrum Disorders. New York: Springer. • Ministério da Educação. (2018). Decreto-Lei n.º 54/2018, de 6 de julho. Diário da República. • Organização Mundial da Saúde. (2019). Autism Spectrum Disorders. Geneva: WHO.

Observações

Domínio de formação : Desenvolvimento psicológico da criança e do adolescente

De 08/07 a 10/07 - 09h00 às 13h00 e das 14h00 às 15h00

Formador

David Alexandre Rita Martins

Cronograma