Apresentação

Esta ação advém da necessidade crescente que se tem verificado, em contexto escolar, no que diz respeito à deteção e atuação precoce nas perturbações de linguagem escrita. Aprender a ler e a escrever não é um processo natural, como aprender a falar. Envolve uma aprendizagem formal, explícita, que descreve processos complexos, influenciados por fatores de carácter linguístico, cognitivo e social. Não obstante, o processamento fonológico, ou seja, a capacidade de usar operações mentais que envolvem a estrutura dos sons da língua, na oralidade, para aprender a descodificar a mensagem no plano escrito, é algo que necessita também de ser estimulado. Neste sentido, reconhecendo a importância do desenvolvimento de competências e de ferramentas que visem colmatar, de forma eficiente, as dificuldades de leitura e de escrita apresentadas pelos alunos, é de extrema relevância que os professores se munam de ferramentas suportadas em conhecimento teórico (científico), relativo a práticas educativas baseadas em evidência científica, de modo a que possam conduzir a sua ação educativa de forma mais eficiente.

Destinatários

Professores do Grupo 110

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Grupo 110. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Grupo 110.

Objetivos

1. Explorar a relação entre oralidade e escrita; 2. Conhecer e desenvolver pré-requisitos de consciência fonológica; 3. Descrever o processo de aprendizagem da leitura e da escrita; 4. Interpretar e classificar erros de escrita; 5. Classificar e Identificar Perturbações de Linguagem escrita; 6. Dotar os professores de ferramentas que possibilitem a adoção de metodologias de intervenção adequadas a cada problemática.

Conteúdos

Conhecer as bases teóricas fundamentais: ● Relação entre a oralidade e a escrita (1.ª sessão); ● Conhecer e desenvolver atividades de consciência fonológica (2.ª e 3ª sessão) ● Conhecer as etapas e processos envolvidos na leitura e escrita (4ªsessão) ● Tipologia de erros- como atuar? (5ª sessão) ● Perturbações da linguagem escrita (6.ªsessão) ● Ferramentas e metodologias de atuação nas alterações de leitura e escrita (7ª e 8ª sessão);

Metodologias

Teórico-expositiva (apresentações das formadoras); Argumentativa (debates e trabalhos de grupo); Trabalho colaborativo; Demonstrativa (exemplificação de práticas).

Avaliação

Para além do cumprimento das determinações legais, a avaliação dos formandos será formalizada numa escala de 1 a 10 valores de acordo com as cartas circulares 3/2007 e 1/2008 do CCPFC. A avaliação dos formandos centra-se na assiduidade, participação nas sessões e na realização de trabalhos realizados durante a formação. No final da formação deverá ser realizado um relatório individual. A aprovação no curso dependerá da obtenção de classificação igual ou superior a 5 valores e da frequência mínima de 2/3 do total de horas conjuntas da ação.

Bibliografia

Aprendizagens Essenciais (1.º Ciclo);Artigos Científicos e teses de mestrado/doutoramento recentes acerca da temática abordada;Descobrindo a linguagem escrita: uma experiência de aprendizagem da leitura e da escrita numa escola de intervenção prioritária, Manuela Castro Neves e Margarida Alves MarrtinsEstudo Método multissensorial para a aprendizagem da leitura e escrita em crianças neurodesenvolvimentais, Catarina Mendes Lopes dos Santos ESEC Viseu, 2017Estudo Intervenção multissensorial numa criança com dificuldades de aprendizagem na leitura do 2.º ano, Anabela Ruas de Oliveira. ESEC Coimbra , 2018

Observações

23.04 / 30.04 / 07.05 / 14.05 / 21.05 / 28.05 / 11.06 (16h30 às 19h30 - 5ªs feiras) e 18/06 (16h30 às 20h30 - 5ª feira)

Formador

Ana Clarinda Baptista Fernandes Teixeira

Cronograma