Apresentação

- Procura-se mudar as práticas educativas generalizadas, para responder à diversidade dos alunos através da implementação de um sistema de diferenciação pedagógica, que possa garantir a efetivação do direito ao sucesso de cada aluno . Pretende-se, para tal, transferir para as práticas profissionais dos professores do primeiro ciclo as competências e os valores adquiridos no contexto de um trabalho de cooperação, procedendo por aproximações sucessivas a uma transformação das práticas educativas a partir das vivências realizadas nas práticas de formação. -Promover o crescimento profissional através de um processo reflexivo sobre: os objectivos, o processo, os conteúdos e os resultados, na estratégia de um ensino cooperativo. -Proporcionar uma cultura escolar em participação cooperada, pelo envolvimento e corresponsabilização dos alunos na sua própria aprendizagem, tendo em vista, não só o aumento dos saberes de todos os alunos, mas também o seu prazer em aprender.

Destinatários

Professores do Grupo 110 (1.º Ciclo)

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Grupo 110 (1.º Ciclo). Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Grupo 110 (1.º Ciclo).

Objetivos

- Aprofundar conhecimento sobre o papel do professor no Trabalho de Projeto. - Alargar o conjunto de estratégias, de modo a superar dificuldades nas diferentes fases do Trabalho de Projeto. - Partilhar experiências positivas na dinâmica de sala de aula.

Conteúdos

- Metodologia de Trabalho de Projeto: sua caracterização e fundamentos teóricos. - Tempo de organização e gestão cooperadas do trabalho para aprender o currículo, planeamento e avaliação dinâmica (processos/produtos) com suporte em instrumentos de pilotagem e de regulação do trabalho, bem como da contratualização de critérios de juízo para avaliação. - Para que todas as etapas desta metodologia sejam tratadas surgem três momentos orientadores 1- Porquê trabalhar em projetos? - O contexto de aprendizagem: 2- Como se desenvolvem os projetos? O papel do professor( dando ênfase à negociação do trabalho pelo professor com os alunos). Recolha e organização de informação: 3- De que forma são avaliados? - A partilha do saber adquirido desenvolve uma auto e hétero- avaliação. A avaliação assenta numa participação em comunidade favorecedora de mais cidadania.

Metodologias

Cada uma das sessões presenciais conjuntas terá a duração de duas horas. 1. O primeiro tempo destina-se ao relato documentado do trabalho projeto, utilizando o modelo cooperativo nas práticas educativas. Análise e reflexão sobre a adequação desse trabalho, a partir de um perfil de evolução do uso do modelo pedagógico. 2. No segundo tempo serão analisados os documentos de apoio à intervenção a desenvolver , proceder-se-á à sua adequação aos contextos educativos de cada formando.

Avaliação

• A avaliação dos formandos será baseada, de acordo com o ECD, numa escala de 1 a 10 valores, mediante o seu desempenho nas sessões presenciais conjuntas e na avaliação dos trabalhos produzidos durante as sessões. Critérios orientadores: - Interesse / Participação - 40 % - Trabalhos apresentados - 40 % - Reflexão final Individual (Obrigatória) - 20 %

Bibliografia

Alonso, L. e Roldão.M.C. ( 2005) Ser Professor do 1º Ciclo: Construindo a Profissão. oimbra: Edições Almedina, SA.Freitas,L. V. e Varela C. (2002). Aprendizagem Cooperativa- Teoria/Prática. Porto:Edições Asa.MEM (1974 a 2017),Escola Moderna: Revista do Movimento da Escola Moderna, Lisboa.Formosinho, J. O. & Gambôa, R. (Org). (2011). O Trabalho de Projeto na Pedagogia-em-Participação. Porto editora

Observações

23/04 30/04 07/05 14/05 21/05 (5ªfeiras das 17h00 às 20h00)

Formador

Patrícia Maria Catarino Barreira Palma